新事物總是要戰(zhàn)勝舊事物的。

平臺(tái)用戶：所有英語學(xué)習(xí)者（過于年幼的學(xué)習(xí)者除外）

目錄：

學(xué)習(xí)平臺(tái)僅提供兩種演出練習(xí)（行為主義學(xué)習(xí)理論之老樹新花）演出練習(xí)的先后挨次（追求完美的循序漸進(jìn)原則）讓演出練習(xí)更加的可持續(xù)（存異式譯句是關(guān)鍵）兩種演出練習(xí)的前提（英語發(fā)音是首個(gè)陣地）總結(jié)（新事物總是要戰(zhàn)勝舊事物的）一、學(xué)習(xí)平臺(tái)僅提供兩種演出練習(xí)——行為主義學(xué)習(xí)理論之老樹新花

還記得巴甫洛夫的狗嗎？每次給狗狗喂狗糧前都搖幾下鈴鐺，重復(fù)個(gè)十天八天之后，單純地沖狗狗搖鈴鐺，就算不給它狗糧吃，狗狗也會(huì)流著口水跑過來，或者說狗狗成功地根據(jù)實(shí)驗(yàn)者設(shè)置的劇本進(jìn)行了一場演出。沖狗狗搖鈴鐺之后再喂狗糧，對(duì)于狗狗而言是一種刺激，而狗狗聽到鈴鐺響便流著口水跑過來，則是一種反應(yīng)。

在我看來，英語學(xué)習(xí)也是如此。只不過說，對(duì)于巴甫洛夫的狗而言，劇本里頭只有一個(gè)刺激，對(duì)應(yīng)一個(gè)反應(yīng)。而對(duì)于英語學(xué)習(xí)而言，則是編一張由許多刺激與反應(yīng)交織而成的網(wǎng)。

三類刺激與反應(yīng)

這一張網(wǎng)里面的刺激與反應(yīng)可以概括為以下三類。（當(dāng)然，準(zhǔn)確來說，每一個(gè)刺激都可能不是單純的一個(gè)語言刺激或者一個(gè)非語言刺激，很多反應(yīng)也不能簡單地定性為一個(gè)語言反應(yīng)或者非語言反應(yīng)。）

第一類刺激與反應(yīng)是接受語言刺激，然后給出語言反應(yīng)。

例子一：甲聽見有人說：“How are you?”于是，甲回應(yīng)：“I’m fine.”。

例子二：一張紙上面寫著“To be or not to be？”甲看著這幾個(gè)字，提筆在紙上書寫：“That is a question.”

第二類刺激與反應(yīng)是接受非語言刺激，然后給出語言反應(yīng)。

例子一：有人走進(jìn)辦公室，甲很熱情地說：“Please have a seat.”

例子二：甲的腦海浮現(xiàn)出一幅夏日沙灘的景象。甲說：“Oh, summer!”話音剛落，看著剛收到的通知周末加班的郵件，甲嘆了一口氣，說：“Oh, work!”

第三類刺激與反應(yīng)是接受語言刺激，然后給出非語言反應(yīng)。

例子一：有個(gè)人說：“Please have a seat.”然后，甲在沙發(fā)上坐下。

例子二：甲本身對(duì)著生日蛋糕說：“Happy birthday to me.”聽到本身說的話，甲覺得有點(diǎn)孤獨(dú)。

既然要編織一張由上述三類刺激與反應(yīng)交織而成的網(wǎng)，用戶不但像巴甫洛夫的狗一樣需要?jiǎng)”?，并且需要相?yīng)的演出示范。好比：甲本身對(duì)著生日蛋糕說：“Happy birthday to me.”聽到本身說的話，甲覺得有點(diǎn)孤獨(dú)。這即是一個(gè)僅包羅一個(gè)刺激和一個(gè)反應(yīng)的小劇本（相應(yīng)的，有小劇本，便有大劇本）?！癏appy birthday to me.”是甲的一句臺(tái)詞。而這一幕甲的獨(dú)角戲即是根據(jù)劇本給用戶做的演出示范。

演出示范

為了幫手用戶編一張由刺激與反應(yīng)交織而成的網(wǎng)，學(xué)習(xí)平臺(tái)以劇本以及相應(yīng)的演出示范為素材，提供兩種演出練習(xí)（注意，學(xué)習(xí)平臺(tái)不是簡單地提供劇本以及相應(yīng)的演出示范）。

第一種演出練習(xí)是讓用戶以甲的行為為模板，依樣畫葫蘆地進(jìn)行演出。

此時(shí)的演出示范至少應(yīng)包羅一個(gè)刺激和一個(gè)反應(yīng)。對(duì)于用戶而言，依樣畫葫蘆地進(jìn)行演出，是最容易不過的。好比甲揮了揮手，用戶依樣畫葫蘆地?fù)]了揮手。又或者甲說“Hello”，用戶也依樣畫葫蘆地說“Hello”。除非是粗心大意，用戶一般不會(huì)笨到在依樣畫葫蘆的過程中犯錯(cuò)。

第二種演出練習(xí)是讓用戶在接受了刺激之后，隨即進(jìn)行演出，給出反應(yīng)。

此時(shí)的演出示范至少應(yīng)包羅一個(gè)刺激。在用戶水平比較有限的時(shí)候，用戶可以選擇獲得必然的提示，以降低演出的難度。好比在用戶需要說臺(tái)詞的時(shí)候提供臺(tái)詞的前半句；又或者在用戶應(yīng)該坐下時(shí)，把視頻或圖片中除沙發(fā)之外的地方都暫時(shí)釀成黑白色；又或者在用戶應(yīng)該暴露孤獨(dú)的情緒時(shí)，播放一小段哀痛的配景音樂。在逐漸提高自身英語水平的過程中，用戶可以嘗試給出本身更完整的、真實(shí)的反應(yīng)。在給出反應(yīng)之后，用戶可以視情況，選擇看完完整的既包羅刺激、又包羅反應(yīng)的演出示范，或者不看。

英語發(fā)音是用戶得以順利開展這兩種演出練習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)。怎樣幫手用戶率先打開英語發(fā)音這個(gè)突破口？這是后話。

面對(duì)上述兩種演出練習(xí)，用戶可以通過盡量滿足情感投入、場景以及道具等條件，或者通過想象，結(jié)合實(shí)際情況，來實(shí)現(xiàn)必然的角色代入感。

標(biāo)簽：九江 東營 鹽城 烏魯木齊 林芝