題圖來(lái)自：視覺(jué)中國(guó)

2017年第一季度，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)整體營(yíng)收規(guī)模達(dá)458.4億元人民幣，同比增長(zhǎng)64.9%。在線教育的發(fā)展如火如荼，其中又以高等教育最甚，職業(yè)教育次之。據(jù)悉，2016年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模在整體互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)中占30.2%，僅次于高等教育，排名第二。

職業(yè)教育正在以其極強(qiáng)大的實(shí)用性獲得廣泛用戶，目前，外語(yǔ)、IT、會(huì)計(jì)等考試和資質(zhì)類課程受到用戶青睞。用戶參加職業(yè)教育目的明確、主動(dòng)性強(qiáng)、付費(fèi)意愿高，而就業(yè)過(guò)程中的諸多痛點(diǎn)也在不停倒逼互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的發(fā)展。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代遭遇瓶頸

現(xiàn)如今，就業(yè)已經(jīng)不再是“唯學(xué)歷論”，企業(yè)對(duì)職業(yè)技能的關(guān)注度更高，職業(yè)教育的比重也由此逐漸加強(qiáng)。普通高校結(jié)業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低，職校學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走高。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才以及具有必然文化水安然安祥專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，這樣的人才實(shí)用性更強(qiáng)，更容易被社會(huì)接納。然而，面對(duì)這樣的就業(yè)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的“面對(duì)面”、“大教室”類型授課的職業(yè)教育已經(jīng)無(wú)法滿足這個(gè)時(shí)代在時(shí)空上流動(dòng)的快節(jié)奏，職業(yè)教育正面臨著多重壓力。

其一，據(jù)國(guó)家教育部數(shù)據(jù)顯示，2016年高校結(jié)業(yè)生人數(shù)達(dá)765萬(wàn)人，大部分的結(jié)業(yè)生都處于一種“就業(yè)難”的狀態(tài)。人才市場(chǎng)人滿為患，一個(gè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)者就有可能成百上千，這時(shí)候職業(yè)教育的重要地位更加凸顯了出來(lái)。但傳統(tǒng)的職業(yè)教育不但在授課時(shí)間和空間上有局限，對(duì)于可供結(jié)業(yè)生選擇的單項(xiàng)需求單項(xiàng)學(xué)習(xí)模式，又面臨著資源分布不均衡、學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題。

其二，低學(xué)歷人才學(xué)習(xí)無(wú)門路。除了高校結(jié)業(yè)生就業(yè)困難，低學(xué)歷人才更是想要掌握一門技術(shù)卻苦于沒(méi)有門路?，F(xiàn)如今教育資源分配不均衡的問(wèn)題越來(lái)越明顯，在傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式下，并不自制的學(xué)費(fèi)、時(shí)空都受局限的課堂、以及無(wú)法保障的教學(xué)質(zhì)量都是求學(xué)者面臨的難題。更何況低學(xué)歷人才的入學(xué)門檻更高，學(xué)習(xí)無(wú)門路成為一大痛點(diǎn)。

其三，人才培養(yǎng)渠道少。傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)模式有所局限，單一的培養(yǎng)渠道限制了很多職業(yè)人才的發(fā)展。目前，職業(yè)院校結(jié)業(yè)生的就業(yè)率已連續(xù)多年高于普通高等院校，企業(yè)用人不雅觀念開(kāi)始轉(zhuǎn)變，更加注重人才技能而非學(xué)歷，而有些冷門課程資源稀缺，在傳統(tǒng)模式中普及度不高，培養(yǎng)人才的渠道受到傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的限制。

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是解決企業(yè)技工荒的重要手段，，可以看出，職業(yè)教育發(fā)展的市場(chǎng)規(guī)模是極大的。利用互聯(lián)網(wǎng)做大職業(yè)教育市場(chǎng)的蛋糕是一種一定趨勢(shì)，而這不但是對(duì)人才培養(yǎng)的一種推進(jìn)，也是企業(yè)發(fā)展的新市場(chǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育被市場(chǎng)催生，肩負(fù)教育的重任，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的現(xiàn)狀迫在眉睫。現(xiàn)如今在改變傳統(tǒng)職業(yè)教育的路上已經(jīng)有了不少先行者，針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育存在的問(wèn)題，在線教育創(chuàng)新突破，獲得全面發(fā)作。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮中，無(wú)數(shù)傳統(tǒng)實(shí)體行業(yè)乘風(fēng)起飛，職業(yè)教育也通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)煥然一新，重新進(jìn)入大眾的視野。各種類型的職業(yè)教育模式也如同百花盛放，各現(xiàn)異彩。

巨頭的綜合型B2C模式在滿足職業(yè)教育用戶方面仍有欠缺

巨頭引領(lǐng)的在線教育一直走在行業(yè)前沿，網(wǎng)易公開(kāi)課、騰訊課堂、百度傳課、淘寶教育等綜合的在線教育平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)在線選課、交流、支付、上課等線上全流程的學(xué)習(xí)閉環(huán)，職業(yè)教育也作為教育課程中重要的一環(huán)提供給有學(xué)習(xí)需求的人才，滬江網(wǎng)、學(xué)而思等B2C在線職業(yè)教育平臺(tái)，是數(shù)億缺乏職業(yè)教育知識(shí)工人的寄托，學(xué)歷低、沒(méi)配景、為了改變現(xiàn)狀，在線職業(yè)教育B2C模式平臺(tái)成了大多數(shù)人改變命運(yùn)的選擇。

優(yōu)勢(shì)一：這類綜合的在線教育平臺(tái)拓寬了求學(xué)者的學(xué)習(xí)范圍，整合并篩選資源，其職業(yè)課程的選擇也更豐富多樣。在線職業(yè)教育B2C模式也是提升老師和學(xué)生之間的交流，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能夠極大地提升“老師教”和“學(xué)生學(xué)”的效率。并且巨頭依靠流量盈利，這些課程更多的側(cè)重于免費(fèi)，節(jié)約了失業(yè)者的學(xué)習(xí)成本。

優(yōu)勢(shì)二：互聯(lián)網(wǎng)授課的形式為學(xué)生提供了更便利的互動(dòng)，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能隨時(shí)請(qǐng)教老師，沒(méi)有時(shí)間空間的限制。還可以選擇適合本身的老師授課，保存本身喜歡的課程，隨時(shí)學(xué)習(xí)。

優(yōu)勢(shì)三：在線職業(yè)教育付費(fèi)行為風(fēng)險(xiǎn)更低，購(gòu)買教學(xué)課程的安適性更高。完善的評(píng)價(jià)體系也能作為選擇在線課程的重要參考，確保高水平的教學(xué)質(zhì)量，有了大平臺(tái)的高風(fēng)控支持，這類平臺(tái)更容易獲得用戶的青睞。

但這類平臺(tái)也不成制止會(huì)存在必然的劣勢(shì)。