清華大學(xué)當(dāng)代國際關(guān)系研究院院長閻學(xué)通先生較為全面地闡述了本、碩、博學(xué)習(xí)的區(qū)別。

一、本科學(xué)習(xí)與研究生學(xué)習(xí)的區(qū)別

本科是素質(zhì)教育，是從未成年到成人的教育，是讓他們完成文明教育的過程。素質(zhì)教育不在乎學(xué)什么專業(yè)。例如，家長們對(duì)子女找配偶的要求是要找個(gè)大學(xué)生，而不是要求找學(xué)某種專業(yè)的。家長們未必能解釋為什么，但他們知道受過高等教育的人基本上不動(dòng)手打配偶。本科教育是培養(yǎng)做人的品格和修養(yǎng)的過程。

研究生教育不是素質(zhì)教育，是專業(yè)教育。這就是研究生教育和本科生教育的最主要區(qū)別。這個(gè)區(qū)別決定了你們應(yīng)注重學(xué)習(xí)什么的問題。你們的學(xué)習(xí)帶有研究性質(zhì)，這對(duì)你們畢業(yè)后的工作選擇與本科生有了不同。本科生畢業(yè)后終生從事其所學(xué)專業(yè)的人數(shù)比例原則上不會(huì)超過10%。

這里我說的不是上世紀(jì)50年代的本科生畢業(yè)生，而是指有了博士生教育以后的本科生畢業(yè)生。碩士生畢業(yè)生終生從事其碩士專業(yè)的比例就會(huì)高一點(diǎn)，約在15%左右。而博士畢業(yè)生以博士專業(yè)為終身職業(yè)的人數(shù)應(yīng)不低于三分之二，低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)則說明博士教育本身不成功。也可以說明研究生教育特別是博士生教育的性質(zhì)是專業(yè)教育。

二、碩士生學(xué)習(xí)與博士生學(xué)習(xí)區(qū)別

碩士研究生與博士生的區(qū)別是專業(yè)水平差別，不是素質(zhì)差別。兩類畢業(yè)生在為人的素質(zhì)上沒有差別，其區(qū)別是研究技能。碩士生教育培養(yǎng)的是工作技能，而博士生教育培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)技能。碩士生畢業(yè)后的工作主要是從事事務(wù)性的工作，做學(xué)術(shù)研究的很少。

因此碩士生要注重學(xué)習(xí)普遍性的研究技能。完成上級(jí)交待下來的任何一項(xiàng)事務(wù)性工作，都需要進(jìn)行調(diào)查了解基本情況，判斷問題的性質(zhì)，設(shè)計(jì)解決問題的方案，找到實(shí)施的方案和路徑。這些解決問題的程序和學(xué)術(shù)研究的方法很相似，例如，文獻(xiàn)回顧、找到有意義的問題、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)證、做出結(jié)論。無論是研究具體的事務(wù)性問題還是研究學(xué)術(shù)性問題，都需要廣義上的研究能力，懂得基本的研究程序和常用的研究方法。

由于碩士比業(yè)生和博士畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)不同，前者是事務(wù)性的，后者是學(xué)術(shù)性的，因此你們對(duì)于學(xué)術(shù)的態(tài)度不能一樣。博士生要有較強(qiáng)的批判精神，即發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)的缺陷，才能發(fā)現(xiàn)值得研究的問題。碩士生如果有了這種批判精神，那你最好選擇畢業(yè)后讀博。否則，你到了工作單位，總是發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的決策有缺陷，你會(huì)不甘心情愿的執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)決定，你工作就做不好。因此碩士的學(xué)習(xí)主要是學(xué)研究技能力，學(xué)會(huì)如何將研究技能應(yīng)用于自己的工作，培養(yǎng)成“能干、出活”精神。我以為能達(dá)做到這一點(diǎn)，碩士教育就達(dá)到了目標(biāo)。

研究生和博士生的教育時(shí)間不一樣。碩士生教育只有兩年多，有些國家只有一年，而博士生教育原則上4年，但不同專業(yè)時(shí)間不一樣，很多專業(yè)都長于4年。教育時(shí)間的長短不一樣也會(huì)帶來性質(zhì)上的差別。碩士教育能提高人的研究技能但不會(huì)改變?nèi)说乃枷胗^念，而博士教育則具有異化作用，使受教育者將學(xué)習(xí)視為改善生活的方法轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹哪康?，即讀書學(xué)習(xí)不再是為了改善物質(zhì)生活，而活著的目的就是為了讀書學(xué)習(xí)。生活手段變成了生活目的。這就是為什么博士畢業(yè)生主體上終生從事教學(xué)和科研工作。我以為，博士教育就是生產(chǎn)教授或研究員的工作。

博士教育重要的一點(diǎn)是尋求真理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索人類尚不知道的知識(shí)。要發(fā)現(xiàn)新知識(shí)不僅需要研究能力，還需要學(xué)術(shù)激情和學(xué)術(shù)奉獻(xiàn)精神。很多學(xué)術(shù)研究所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)都沒有實(shí)際用處，不能轉(zhuǎn)化成為物質(zhì)財(cái)富。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的理性角度講，從事科學(xué)研究的人都屬于非理性的，因?yàn)閺氖逻@種研究的人得不到實(shí)質(zhì)性的經(jīng)濟(jì)收益。然而，人類的科學(xué)進(jìn)步就是建立在發(fā)現(xiàn)了很多人們認(rèn)為沒用的知識(shí)的基礎(chǔ)上的。

發(fā)現(xiàn)新知識(shí)是有樂趣的事，于是很多博士選擇在低工資的大學(xué)就業(yè)而不選擇高工資的企業(yè)。家長們常說的，“這孩子讀傻了”，就是這個(gè)異化過程。社會(huì)上常說的“笨得像個(gè)博士，傻得像個(gè)教授”，就是異化的結(jié)果。當(dāng)你領(lǐng)到博士學(xué)位證書時(shí)還沒被異化，你可能是個(gè)含金量不高的博士。80年代曾說“窮得像個(gè)教授”。如今這個(gè)說法沒了，教授們不那么窮了，同時(shí)“甘于清貧”的教授精神也消失了。這可能與我國博士教育異化作用不明顯直接相關(guān)。

最后我想給大家兩個(gè)建議。一是既然花費(fèi)時(shí)間來學(xué)習(xí)，就真的提高一下自己的研究能力。拿個(gè)學(xué)位證書不能說明什么?，F(xiàn)在大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、黨校、軍隊(duì)、政府培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦了各種各樣的碩士、博士班。有錢有權(quán)就能換個(gè)學(xué)位證，甚至大街上都買得到。學(xué)位證既不表明你知識(shí)多少，也不說明是你否有研究能力。既然你們已經(jīng)做出了“非理性”的選擇，來學(xué)習(xí)不掙錢的社會(huì)科學(xué)，因此，把時(shí)間用于真正提高自己研究能力上才對(duì)得起你自己的決定。二是注重學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。當(dāng)你掌握了科學(xué)研究方法，你不僅能提高研究能力，還能增強(qiáng)決策的自主性，不盲從，不輕信，不后悔。要學(xué)會(huì)我的生活我做主，與由兄姐、父母、老師、領(lǐng)導(dǎo)、政府、朋友替你決策的歷史告別。