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與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合是檔案學(xué)科發(fā)展的趨勢與動(dòng)力，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知及應(yīng)用能力是檔案學(xué)研究生必備的素質(zhì)。但認(rèn)知不能僅限于對(duì)宏觀概念的泛泛感知，也不能過分強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)的精通，而是基于檔案學(xué)研究與創(chuàng)新的需求，按照一定的層次培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)原理的理解與辯證分析能力，以及對(duì)技術(shù)的作用、應(yīng)用條件、實(shí)施工具的認(rèn)知能力。

當(dāng)前，各個(gè)學(xué)科均面臨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)一體化所帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的決定因素已逐漸從有形物質(zhì)向無形信息轉(zhuǎn)移。[1]檔案學(xué)在以學(xué)科交叉、滲透和融合為重要趨勢的現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展環(huán)境中，不斷吸收其它學(xué)科的營養(yǎng)并通過學(xué)科的內(nèi)化，演變產(chǎn)生新的研究領(lǐng)域。[2]與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合是檔案學(xué)科發(fā)展的趨勢與動(dòng)力。檔案學(xué)教育需要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，樹立開放性思維、共享性思維和技術(shù)化思維等理念，圍繞檔案數(shù)據(jù)的運(yùn)行流程，展開教學(xué)和研究。[3]因此，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知能力是檔案學(xué)科研究生必備的基本素質(zhì)。

可接受的科學(xué)就是技術(shù)上可理解的科學(xué)。[4]一門科學(xué)只有在對(duì)相關(guān)技術(shù)充分理解的基礎(chǔ)上才能得到發(fā)展與創(chuàng)新。檔案是一種社會(huì)現(xiàn)象，伴隨著人類社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生與發(fā)展，同時(shí)也是物質(zhì)現(xiàn)象。[5]檔案學(xué)的研究與發(fā)展不能脫離現(xiàn)實(shí)的技術(shù)環(huán)境而獨(dú)立存在。檔案的形成、記錄的方式與內(nèi)容、基本屬性的維護(hù)、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用拓展均與現(xiàn)實(shí)中的技術(shù)環(huán)境密切相關(guān)，甚至部分檔案研究對(duì)象本身就屬于技術(shù)范疇，如檔案保護(hù)技術(shù)、縮微復(fù)制技術(shù)、電子文件管理信息系統(tǒng)等。當(dāng)然，科學(xué)技術(shù)也具有社會(huì)屬性[6]，技術(shù)也受到各種社會(huì)條件的制約和影響。由此可見，一定層次的現(xiàn)代信息技術(shù)及其原理是其理論體系的構(gòu)成要素，也是檔案科學(xué)研究認(rèn)識(shí)客體的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)不熟悉研究客體所處的環(huán)境系統(tǒng)及其存在形態(tài)的人是難以介入對(duì)其進(jìn)行深入研究的。