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管理更應是一種解放。一是解放教師的工作時間和空間，在嚴格遵守國家相關(guān)教育政策規(guī)定的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)，有效提升工作效能，解放教師的時間；二是解放教師的思想與精神，切實下放教師基于明確教育教學目標之外的具體工作項目、形式、流程的自主選擇權(quán)、決定權(quán)；三是解放學校管理思想，積極探索現(xiàn)代學校體制，解放管理者自身的思想，自覺從科學管理教師過重負擔走向科學治理教師過重負擔，有效推進教師工作的減負增效。管理是一種發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)在整個教師減負工作中具有前瞻意義，占據(jù)主導地位，并且體現(xiàn)了教師管理文化的能動精神。發(fā)現(xiàn)之于管理，基礎(chǔ)的或許是發(fā)現(xiàn)教師工作負擔的實際問題與問題本質(zhì)，而更重要的則是對問題背后隱藏的關(guān)聯(lián)、成因與規(guī)律進行敏銳的厘定，對潛在教育情勢進行預見與把握。高品質(zhì)管理的學校能與全體教師一起從負重中生成智慧，從危機中看到先機，從艱苦中體會成功，從挑戰(zhàn)中集聚力量，從成功中共享美好。也正是基于這樣的胸懷與境界，學校才會積極利用管理文化對教師減負“對癥下藥”，在不斷的研究、改善和突破中創(chuàng)造更好的教育。

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