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大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)課堂改革的基本原則

（一）系統(tǒng)性原則。在信息技術(shù)課程授課的在信息技術(shù)課程教學的過程中，教師繼續(xù)要把握好知識學習的內(nèi)在體系，又要能夠兼顧學生的學習特點，彰顯學習的系統(tǒng)性對學生進行有效的指引。高中階段，學生的學習壓力逐步增大，在信息技術(shù)教學的過程中，教師要能夠由淺入深，逐步對學生進行引導，推動學生的學習思維可以逐步完善。要能夠站在學生的角度，對于整個學期需要學習的內(nèi)容進行有效統(tǒng)籌和科學安排，讓學生系統(tǒng)學習各個模塊的知識，并推動學生學習、理解、運用同步并舉[7]。在兼顧知識體系的同時，向?qū)W生滲透一些創(chuàng)新性理念，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的輔助作用，保證信息技術(shù)課程授課的系統(tǒng)性和完整性。

（二）主體性原則。信息技術(shù)是一門處于不斷發(fā)展中的創(chuàng)新性技術(shù)，在學生學習和了解的過程中，教師要能夠充分尊重學生的主體性意識，激發(fā)學生主動學習、積極認知，喚醒學生學習探索的熱情。教師要讓學生有效成長，積極體驗，使學生在信息技術(shù)學習的同時可以全面發(fā)展。在課堂推進過程中，教師要為學生學習成長預留足夠的空間，除了教師的講解之外，要為學生的展示、互動、探究、討論等預留足夠的空間，推動學生之間學習交流，使問題可以有效解決。同時，教師要培養(yǎng)學生良好的學習耐心，針對課程所學內(nèi)容靈活安排多元化學習活動，發(fā)揮學生主體性價值，使學生成為信息技術(shù)課堂的主人。

（三）探究性原則。時代的不斷發(fā)展對人才的綜合能力提出了更高的要求，教師除了按照課本理論按部就班來教學之外，更要引入一些社會問題、前沿問題、熱點問題等供學生學習和探究，進一步激發(fā)學生學習探究主動性。教師要注重學練結(jié)合，鼓勵學生積極創(chuàng)新和有效探究，使學生的核心素養(yǎng)全面均衡發(fā)展。教師要注重借助項目式學習、主題式探究等，調(diào)動學生靈活運用，教師要適當給予學生留白，讓他們有更多成長空間。

大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學改革的積極對策

（一）借助大數(shù)據(jù)積極服務學生個性化學習。信息技術(shù)課堂的千篇一律容易壓抑學生的學習熱情，而且一成不變的教學方式也會是產(chǎn)學生產(chǎn)生較強的懈怠感。大數(shù)據(jù)背景下學科創(chuàng)新理念指引之下，教師可以結(jié)合學生的學習情況，為他們建立學習成果資源數(shù)據(jù)庫，對學生的學習興趣、學習愛好、學習傾向性、學習進程等有效了解，從而更好地為學生設(shè)計學習過程。另外，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以恰當對學生們進行學習分組，提升學生的趕超意識，讓學生之間互幫互助，形成和諧融洽的合作學習氛圍，使學生個性差異得到有效兼顧的同時，讓學生們能夠積極參與課堂互動中，滿足多名學生的不同化學習需求。

（二）借助大數(shù)據(jù)推動教學資源學習共享。大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)課程授課可選擇的資源日趨多元化，在教學展開的過程中，教師也不能局限于已有的思路，教師要樹立良好的學習創(chuàng)新意識。積極借助大數(shù)據(jù)搜集和分析優(yōu)質(zhì)學習資源，服務學生知識學習，同時提升學生學習積極性，讓他們參與到學習資源的搜集和分享過程中，助推學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

（三）依托大數(shù)據(jù)推進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。高中信息技術(shù)授課落實過程中，要圍繞學生的信息素養(yǎng)發(fā)展而積極努力，利用大數(shù)據(jù)，教師可以對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向進行有效的調(diào)研和分析。針對性設(shè)計適合發(fā)展學生素養(yǎng)的課程模式，提升學生的人文底蘊、科學精神，讓學生學會學習并能夠積極承擔責任，開展實踐創(chuàng)新。圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽探究，積極思考，建立新型師生關(guān)系，推動學生高效學習。總之，大數(shù)據(jù)理念的深入發(fā)展，為高中信息技術(shù)教學創(chuàng)新帶來了諸多可能，在教學展開的過程中，教師要能夠充分把握學生的學習情況，并借助大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學思路，推動學生積極學習創(chuàng)新。