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使教師的地位有了很大程度的弱化。針對(duì)高校思政教育工作而言，有效運(yùn)用新媒體技術(shù)，這樣更加突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性的到網(wǎng)絡(luò)空間去搜尋自身所要了解的知識(shí)和資源，在這樣的情況下，使得高校思政教師的地位往往發(fā)生了一定變化，使其引導(dǎo)性作用有了明顯的降低。因?yàn)閷W(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)化手段利用新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，往往不需要教師的講授，在這樣的情況下導(dǎo)致教師的功用受到很大影響[2]。除此之外，因?yàn)榻處煕]有及時(shí)有效的更新自身的知識(shí)體系和業(yè)務(wù)能力，往往不能充分掌握最新的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)內(nèi)容等等，因而使教師的效用和地位進(jìn)一步降低。

對(duì)思想政治教育價(jià)值觀造成很大沖擊。新媒體發(fā)展過程中，在網(wǎng)絡(luò)層面有很多的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值理念等，相關(guān)方面往往出現(xiàn)比較明顯的思想碰撞和文化形態(tài)相左等一系列相關(guān)情況，甚至有很多反動(dòng)言論或者垃圾信息充斥在網(wǎng)絡(luò)層面，而此類情況對(duì)于高校思想政治教育價(jià)值觀的形成會(huì)造成很大沖擊。高校學(xué)生的性格和學(xué)識(shí)有著很大的差異性，對(duì)于相關(guān)信息往往缺乏應(yīng)有的識(shí)別和處理能力[3]，在實(shí)際的思想政治教育教學(xué)過程中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)層面的各類龐雜的信息往往不能進(jìn)行充分的區(qū)分和處理，由此導(dǎo)致思政教育效果受到很大影響。

針對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)和教育，使其具備應(yīng)用的新媒體應(yīng)用素養(yǎng)。新媒體時(shí)代，要想確保學(xué)生的思政素養(yǎng)得到顯著提升，進(jìn)一步提高思政教育成效，就需要確保學(xué)生的新媒體應(yīng)用素養(yǎng)得到顯著提升，使其更有效的應(yīng)用新媒體技術(shù)，通過相對(duì)應(yīng)的高質(zhì)量的公眾平臺(tái)獲取行之有效的信息資源，以此使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能夠得到切實(shí)提升。在思想政治教育過程中，學(xué)校和教師要充分體現(xiàn)出自身的效能和作用，著重做好新媒體應(yīng)用素養(yǎng)的教育和推廣工作。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的新媒體應(yīng)用能力，同時(shí)對(duì)于新媒體上的各類信息要深入細(xì)致的分析，讓學(xué)生具備應(yīng)有的是非觀念和分析判斷能力。還要通過不斷的演練和實(shí)踐，讓學(xué)生能夠從龐雜的信息中分辨出真假，作出更科學(xué)合理的判斷，以此讓學(xué)生的人生觀，世界觀和價(jià)值觀得到健全完善的構(gòu)建，不會(huì)受到負(fù)面信息或者反動(dòng)文化意識(shí)形態(tài)的影響。在具體的教育過程中，可以開展行之有效的講座活動(dòng)和思想觀念宣傳教育活動(dòng)等，使學(xué)生有良好的道德素養(yǎng)和思想品德，進(jìn)一步提高自身的思想水平和綜合素質(zhì)，同時(shí)也要和家庭進(jìn)行聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)家校融合，進(jìn)行行之有效的思政教育，使學(xué)生更有效的掌握新媒體的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和注意事項(xiàng)，家長(zhǎng)也要進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)和幫助，和學(xué)生進(jìn)行密切的溝通和交流，以此呈現(xiàn)出更加良好的思政教育效果。