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知識產(chǎn)權人才的重視與培養(yǎng)

為了適應經(jīng)濟、社會發(fā)展需要,各國都結合本國實際,建立了多元化的知識產(chǎn)權教育體系。美國建立提供覆蓋國內(nèi)各個層面的知識產(chǎn)權教育宣傳項目,包括遠程教育培訓、知識強化、能力提升項目等。運用現(xiàn)代科技手段,在國內(nèi)外開展不同層面的知識產(chǎn)權教育、培訓和宣傳,為知識產(chǎn)權界和公眾提供全方位的知識產(chǎn)權培訓。美國許多大學都開設了知識產(chǎn)權通識課程,使學生了解科技創(chuàng)造的價值及保護。知識產(chǎn)權通識教育不僅對理工背景學生的人生職業(yè)規(guī)劃有指引作用,而且對培養(yǎng)他們的知識產(chǎn)權意識有重要作用。在麻省理工學院等研究型大學,全都開設了知識產(chǎn)權課程。知識產(chǎn)權專業(yè)人才的培養(yǎng)則放在研究生層次以各大學的法學院為主。由美國律師協(xié)會認可的全美１８３所法學院中,都可提供正式的知識產(chǎn)權教育。學生在獲得一個非法學專業(yè)本科學士學位后,可以參加嚴格的法學院入學考試,通過考試才可以攻讀知識產(chǎn)權專業(yè)碩士學位。因為就讀的碩士學生有其他學科的專業(yè)背景,為學習知識產(chǎn)權奠定了一個復合的知識基礎,有利于培養(yǎng)復合型的中高級知識產(chǎn)權人才。在具體的課程設置方面,采取的是必修課和選修課結合的模式,必修課主要是知識產(chǎn)權法律基本課程,具體包括專利法、商標法、著作權法、娛樂法、網(wǎng)絡法、國際知識產(chǎn)權法。其余的都是選修課程,這些課程主要結合學校的特色和緊跟美國社會發(fā)展的潮流開設,一般包括傳統(tǒng)知識、電子商務、基因生物法、技術法、運動法、藝術法、IT法律等知識產(chǎn)權課程。學校的課程設置能夠與學生的職業(yè)規(guī)劃相結合,學生可以根據(jù)自己的興趣選修一些知識產(chǎn)權相關課程,這給知識產(chǎn)權的學習提供了充足的選擇空間。

德國知識產(chǎn)權人才培養(yǎng),十分注重理論學習與實踐活動相結合,使他們在學習階段就能邊工作、邊學習,理論聯(lián)系實際,學以致用,學用結合。學生在完成學業(yè)后,需要參加兩次國家舉行的司法考試才能取得州政府頒發(fā)的合格證書。從此,他們才能成為合格的法律人從事法律工作。在這其中,學生花在見習上的時間有兩年到兩年半,并且這是他們參加第一次司法考試的必要條件。德國知識產(chǎn)權人才的培養(yǎng)不僅僅停留于高校知識產(chǎn)權專業(yè)人才,德國企業(yè)十分注重員工知識產(chǎn)權培訓。在很多企業(yè),員工進入企業(yè)時都必須接受知識產(chǎn)權方面的培訓,幫助員工形成自覺遵守法律制度和保護企業(yè)知識產(chǎn)權的強烈意識。一些企業(yè)還特別重視培養(yǎng)專業(yè)化的知識產(chǎn)權人才隊伍,對技術、法律人員定期進行跨學科輪訓,或派員去專利事務所、律師事務所、高校學習,以此培養(yǎng)企業(yè)自己的具有理工科背景、技術與法律相結合的復合型人才。

日本《知識產(chǎn)權戰(zhàn)略推進計劃２００５》確立“自２００５年起的１０年時間,促使知識產(chǎn)權人才從目前的約６萬人增加到１２萬人,培養(yǎng)全方位的、能展開國際活動的、具有較高商業(yè)意識的人才”的目標。在具體的教育中,日本從小學就開始普及知識產(chǎn)權教育。在高等教育方面,日本一方面促進大學開辦法學研究生院、知識產(chǎn)權專門人員研究生院、開設技術經(jīng)營專業(yè)課程、開辦法學研究生院夜校、增加晚間知識產(chǎn)權講座;另一方面,加強法學研究生院的知識產(chǎn)權教育,促進法學研究生院與理科研究生院聯(lián)合培養(yǎng)既具有科技素養(yǎng)又有法學素養(yǎng)的知識產(chǎn)權人才。在課程設置上,日本知識產(chǎn)權專業(yè)本科生和研究生的課程涉及法學、理工科學等方面的知識,注重課程的產(chǎn)學結合。在課堂上,也是由具有豐富實踐經(jīng)驗的教師講授。日本政府還出資聯(lián)合知識產(chǎn)權研究會、發(fā)明協(xié)會等社會組織,撰寫與編輯出版了許多針對不同人群的知識產(chǎn)權教材與教輔,實施有針對性的知識產(chǎn)權全民教育。在職業(yè)方面,２００８年日本建立了知識產(chǎn)權管理工程師職業(yè)資格制度。日本知識產(chǎn)權管理工程師主要從事知識產(chǎn)權的創(chuàng)造、保護或運用等業(yè)務。例如,負責開展價值評價、專利地圖編制等工作;從事知識產(chǎn)權申請戰(zhàn)略編制、申請手續(xù)管理等工作;負責專利戰(zhàn)略制訂、商業(yè)秘密管理等。日本特許廳設立工業(yè)知識產(chǎn)權培訓學院針對不同對象提供不同的培訓內(nèi)容,根據(jù)不同語言需求提供不同語言的培訓,根據(jù)不同專業(yè)領域提供不同領域的培訓等。以初入門者為對象,日本特許廳舉行工業(yè)產(chǎn)權制度、工業(yè)產(chǎn)權基礎知識等講解會;面向工業(yè)產(chǎn)權實務人員,則組織有關日本特許廳審查標準及其運用指南、《專利合作條約》、復審制度、國際專利分類等的講解會。以中小企業(yè)和風險企業(yè)為對象,日本特許廳在日本工業(yè)產(chǎn)權信息和培訓中心開展對中小企業(yè)、風險企業(yè)的培訓。以企業(yè)經(jīng)營者、研發(fā)負責人為對象,則舉行工業(yè)產(chǎn)權戰(zhàn)略性獲得以及權利應用方法方面的研討會。２０１６年,日本就提出以“國民皆為知識產(chǎn)權人才”為目標的知識產(chǎn)權教育及人才培育體系,開展創(chuàng)造性的發(fā)展工作;實現(xiàn)同地區(qū)、社會之間的合作互動。２０１７年１月,設立了以實現(xiàn)學校與地區(qū)社會之間有效合作互動為目的的“知識產(chǎn)權創(chuàng)造教育推進財團”,負責進一步明確知識產(chǎn)權教育的應有狀態(tài)以及在教育課程中的所處地位,設置相關課程及教材,為推進地區(qū)財團的知識產(chǎn)權教育活動,使得知識產(chǎn)權創(chuàng)造教育體系化。

韓國從２００６年起,在大學和研究生院開始知識產(chǎn)權課程,從２０１０年起,在韓國高校增設知識產(chǎn)權碩士課程,該項目提供跨學科,如工程、法律和商業(yè)管理交叉的相關課程。韓國還在大學舉行“校園專利戰(zhàn)略會”和“D２B展會”,分別由高校學生為企業(yè)提出的知識產(chǎn)權戰(zhàn)略發(fā)展和產(chǎn)品設計準備解決方案,企業(yè)為最佳方案獲得者頒發(fā)獎金。此外,韓國設立的國際知識產(chǎn)權培訓學院(IIPTI),是韓國知識產(chǎn)權局下屬機構,主要負責知識產(chǎn)權培訓工作,傳播韓國先進的知識產(chǎn)權體系,培訓對象主要為：韓國知識產(chǎn)權局官員和中央、地方政府的政府官員,發(fā)展中國家和世界知識產(chǎn)權組織的官員,專利代理人,企業(yè)、研究機構、專利律師事務所的工作人員、學生。韓國十分注重專業(yè)人才培養(yǎng),實行專門的技術轉(zhuǎn)化師培養(yǎng)計劃,形成一批中介服務領軍人物,帶動了整個科技中介服務業(yè)的繁榮。韓國還積極開展知識產(chǎn)權在線教育。從２００６年開始,韓國知識產(chǎn)權局與世界知識產(chǎn)權組織合作開辦了在線知識產(chǎn)權學習項目。到目前為止,該項目可以支持２４種語言、以在線和線下兩種方式為WIPO成員國的學員提供培訓。在過去的幾年時間中,共有４７００名學員參加了培訓,２０１７年,KIPO向完成了全程模塊學習的培訓者頒發(fā)了“知識產(chǎn)權影響力證書”。

新加坡《知識產(chǎn)權中心規(guī)劃》首要戰(zhàn)略就是培養(yǎng)知識產(chǎn)權人才。其實在２０１１年５月,新加坡就推出《知識產(chǎn)權能力框架》(IPCompetencyFramework,IPCF)。以知識產(chǎn)權價值鏈為設計路徑,在每個價值點上體現(xiàn)相應的知識產(chǎn)權職業(yè)。法律咨詢、撰寫和流程、技術咨詢、戰(zhàn)略服務以及價值評估和財務咨詢五大類。按照工作內(nèi)容,又分為爭議解決、執(zhí)行、保護、創(chuàng)造、融資、商業(yè)化以及交易。IPCF按照職業(yè)的能力要求,又分為戰(zhàn)略家、專家、執(zhí)行和行政事務四個大類,３４種職業(yè),并且對每個職業(yè)都作出了定義。此外,描繪了各個職業(yè)的上升和轉(zhuǎn)化路徑,為知識產(chǎn)權領域的從業(yè)人員提示了職業(yè)發(fā)展的方向。新加坡積極推行綜合性的人才培養(yǎng)模式,新加坡知識產(chǎn)權局下屬的知識產(chǎn)權學院旨在培養(yǎng)知識產(chǎn)權領域的專門人才。學院主要從事兩方面的工作：一是提供廣泛且持續(xù)的知識產(chǎn)權培訓機會和教育,其主要對象為商業(yè)組織、科研機構、知識產(chǎn)權專家和其他知識產(chǎn)權的創(chuàng)造者和使用者,根據(jù)客戶的需要提供多元化的訓練方法。主要提供知識產(chǎn)權法及特定領域知識產(chǎn)權應用的基礎課程,為知識產(chǎn)權領域?qū)ｉT人才提供技能發(fā)展課程。如具體的知識產(chǎn)權工程師培訓課程,對象是研發(fā)工程師和科研人員,課程設置的目的是加強他們對知識產(chǎn)權的了解,以幫助其所在企業(yè)發(fā)展知識產(chǎn)權;相關國家知識產(chǎn)權法律課程,培訓對象是知識產(chǎn)權專業(yè)人士,以幫助他們協(xié)助客戶到相關國家投資與經(jīng)商,例如該學院就曾專門開設過有關中國大陸的知識產(chǎn)權培訓課程;相關的證書課程,主要指導專利代理人如何擬定專利申請書以及申請書的具體規(guī)范等。二是提供知識產(chǎn)權領導思想的提升計劃,主要組織高級別的知識產(chǎn)權圓桌會議和研討會,促進知識產(chǎn)權與其他學科的交叉研究與交流,鼓勵活潑的對話和激烈的辯論,讓演講者和參與人就知識產(chǎn)權問題展開廣泛的討論。同時,知識產(chǎn)權學院還為知識產(chǎn)權策略制定者提供許多研究性的工作機會,并與國際上不同國家的知識產(chǎn)權研究機構、企業(yè)、大學組成策略聯(lián)盟網(wǎng)絡,以提供不同國家各領域市場的知識產(chǎn)權需求的培訓方案。此外,學院還與美國新罕布什爾大學(UniversityofNewHampshire)法學院、世界知識產(chǎn)權組織(WIPO)合作進行知識產(chǎn)權培訓工作。２０１３年４月,新加坡知識產(chǎn)權局宣布將投入６５００萬新幣(約合３．１億元人民幣)來培養(yǎng)本國的知識產(chǎn)權人才,并力爭在８～１０年內(nèi)將知識產(chǎn)權人力總數(shù)翻番。

標簽：白山銅陵青島紅河武漢佳木斯玉溪白山

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