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教育機器人市場分析_教育機器人市場前景

教育機器人市場分析　　對于機器人這個詞，在早些年的時候可以說是一個非常神秘的事物，但是近幾年，隨著學技術(shù)的發(fā)展，機器人已經(jīng)普遍的進入到了人們生活中的各個方面，而教育機器人作為智能機器人的一部分也已經(jīng)開始進入了市場。　　教育機器人是生產(chǎn)廠商專門為激發(fā)孩子學習興趣以及培養(yǎng)孩子綜合能力的一種產(chǎn)品系列，用戶群體多為高中以下的兒童，很多廠商在產(chǎn)品定位和功能研發(fā)上也非常注重這一點，因此大多數(shù)教育機器人都融合了眾多的早教資源、百科知識、小學/初中/高中教材等相關(guān)內(nèi)容。　　智能教育機器人在國內(nèi)市場的現(xiàn)狀還處于一個起步階段，2017年、2018年是智能教育機器人市場集中爆發(fā)的兩年，市場上也涌現(xiàn)了很多智能機器人品牌，雖然很多在宣傳上都是大同小異，但是在硬件配置和以及內(nèi)在功能方面，檔次卻是參差不齊，目前市場上口碑比較好的幾款有未來小七機器人、阿爾法大蛋機器人、布丁S機器人等。　　就目前的市場形式而言，很多教育機構(gòu)已經(jīng)引入了智能教育機器人，在未來的幾年時間里，教育機器人很可能會像書本一樣成為教學中不可缺少的一部分，而機器人教育也必定會成為未來教育的一種新趨勢。　　教育機器人市場規(guī)模　　與國外市場相比，我國的教育機器人市場起步稍晚一些，但市場前景還是非常廣闊的。重視教育是中國的傳統(tǒng)，在北京，平均每個家庭的教育投資占全家總支出的三分之一，好的教育產(chǎn)品在我國必有巨大的市場需求。　　1989-2016年，我國教育機器人專利申請數(shù)量總體上呈上升的趨勢。2008年之前我國教育機器人專利的申請數(shù)量增長緩慢，2013年教育機器人行業(yè)專利申請數(shù)量達到84個，2016年達到162個。　　2016全球與中國市場教育機器人深度研究報告表明，2015年全球服務(wù)機器人市場規(guī)模達85億美元，分析機構(gòu)預(yù)計，今后五年將以13%增長率成長，到2020年全球服務(wù)機器人市場規(guī)模將近160億美元，而作為服務(wù)型機器人重要分支的教育機器人，2015年全球市場總額為1億美元左右，預(yù)計到2020年將達到2.4億美元，以每年20%左右的速度增長。　　1990-2017年，我國工業(yè)機器人專利公開數(shù)量總體上呈波動趨勢。2016年行業(yè)專利的公開數(shù)量為215個，截至2017年2月，行業(yè)專利公開數(shù)量為33個。　　教育機器人行業(yè)的市場規(guī)模尚無權(quán)威資料可查證。綜合考慮服務(wù)機器人以及機器人教育機構(gòu)市場發(fā)展狀況，前瞻測算，2011年，行業(yè)市場規(guī)模在5億美元左右，2016年行業(yè)的市場規(guī)模在18億美元左右，年均復合增長率在29%左右。　　除了同質(zhì)化問題外，教育機器人市場還面臨機器人玩具化的危險。這對于培育學齡兒童市場來說是個危險的信號。在劉頎決定進入這個市場前曾做過樣品調(diào)查，然而他發(fā)現(xiàn)，目前市場上99%是語音對答機器人，它的內(nèi)部核心只是一個麥克風，外面套了一個塑料殼，然后做成各種可愛的形狀來做對答。這樣的機器人只是外形不同而已，且功能單一。對于學齡兒童的用戶體驗造成了極大的損害。　　作為服務(wù)型機器人重要分支的教育機器人，預(yù)計到2020年將達到2.4億美元，以每年20%左右的速度增長。巨大的市場對于創(chuàng)業(yè)者來說是一個誘惑，但如何在這個市場中保持發(fā)揮自己的優(yōu)勢，等風把機器人這個浪潮吹起來時有所準備，或許是眾多國內(nèi)的教育機器人行業(yè)創(chuàng)業(yè)者下一步需要思考的。　　教育機器人市場前景　　目前，我國教育機器人市場中，學習型機器人和比賽型機器人占據(jù)了90%以上的市場份額。據(jù)中國機器人協(xié)會發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，我國學習型機器人市場份額超過60%，比賽型機器人市場份額超過30%。　　未來，學習型和比賽型機器人的概念將有所弱化，通用型和專用型機器人概念將得到重視。通用型機器人指的是機器人具備提供工作、娛樂、生活、教育等多功能用途，能夠配合周邊產(chǎn)品的使用，達成教學任務(wù)。專用型機器人指的是專門為某種教學情境所設(shè)計的產(chǎn)品或服務(wù)。目前，教育機器人設(shè)計中以通用型機器人為主，未來專用型機器人市場前景廣闊。　　教育機器人的應(yīng)用情境涉及人群和場域兩方面，前者涵蓋嬰幼兒、幼兒園和中小學（K12）、大學、在職人員和老人等群體，后者包括個人、家庭、教室、實驗室、培訓機構(gòu)、工作場所和公共場所等。　　不同人群、不同場域的應(yīng)用訴求與技術(shù)的發(fā)展成熟度，將決定教育機器人產(chǎn)品的發(fā)展方向。從市場發(fā)展現(xiàn)狀來看：　　教育機器人產(chǎn)品主要集中在大學以下的家庭和學校的場域中，包括家庭中的智能玩具、兒童娛樂教育同伴、家庭智能助理，學校中的一般教室與專用教室的遠程控制機器人、STEAM教具，專用教室或培訓機構(gòu)用于自閉癥用戶的特殊教育機器人。　　部分產(chǎn)品處于概念性階段，包括課堂機器人助教、機器人教師，它們雖然已明確定義需求的應(yīng)用情境，但產(chǎn)品尚未得到市場的驗證；針對公共場所定制的教與學產(chǎn)品，如：安全教育機器人；專業(yè)場域的教育機器人，包括工業(yè)制造培訓、手術(shù)醫(yī)療培訓、復健照護等。

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