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作為我校鐵道供電技術(shù)的一門專業(yè)主干課，電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程內(nèi)容包含變壓器、電動(dòng)機(jī)、常用低壓電器、電氣控制線路等幾大模塊，整體內(nèi)容偏重理論，有很多的電學(xué)或物理學(xué)概念、低壓電器的結(jié)構(gòu)和原理類知識點(diǎn)，知識點(diǎn)分散，理論性偏強(qiáng)，部分內(nèi)容比較抽象，記憶難度較大。這是一門典型的專業(yè)課程，在融入思政內(nèi)容方面會(huì)存在很多難點(diǎn)，但是課程內(nèi)容的實(shí)用性比較強(qiáng)，在生活生產(chǎn)中應(yīng)用場景較多，尤其對學(xué)生未來主要從事的電工類崗位具有重要作用，所以能夠引入和結(jié)合思政教育的元素較多，尤其是面向未來職業(yè)崗位職責(zé)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的思政教育。

本課程的思政元素在設(shè)計(jì)的時(shí)候不追求全面覆蓋，盡量結(jié)合課程中的關(guān)鍵知識點(diǎn)，尤其是與實(shí)際生產(chǎn)生活結(jié)合比較多的地方。通過與專業(yè)知識點(diǎn)的相關(guān)圖片（如機(jī)車、動(dòng)車組、供電設(shè)備、先進(jìn)人物等）、視頻（如《中國高鐵》《大國工匠》等），或者通過案例的方式引入出現(xiàn)，或者通過最近較熱的新聞事件引入相關(guān)思政教育內(nèi)容，做到課程內(nèi)容與思政的融會(huì)貫通，將思想教育的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，潛移默化中讓他們能夠有所感悟和收獲。[5]講解過程中，可以讓學(xué)生自由討論和發(fā)揮，現(xiàn)場發(fā)表自己的意見和想法，或者提出自己的問題，師生共同交流，在思政教育的同時(shí)，也能夠掌握學(xué)生的主要思想觀點(diǎn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)積極性。作者在課程思政設(shè)計(jì)上基本采用以下兩種方式：1.第一種情況是預(yù)先設(shè)計(jì)的結(jié)合知識點(diǎn)的案例、任務(wù)、故事、政策思想類的思政內(nèi)容，講述到相關(guān)知識點(diǎn)自然而然地過渡到思政環(huán)節(jié)，在聽故事過程中完成一次思想教育，不能像硬生生地插入廣告一樣，學(xué)生是比較反感的。我校每門課的第一節(jié)課的課堂教學(xué)中，要進(jìn)行15分鐘的思政教育。如果專業(yè)課老師僅僅因?yàn)橐v思政而去講述社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國思想或者熱愛學(xué)習(xí)，為祖國感到驕傲等內(nèi)容，學(xué)生的聽課積極性必然會(huì)降低。在本環(huán)節(jié)的思政教育中，老師先以調(diào)查學(xué)生假期回家或者旅游的主要交通方式作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，引出中國軌道交通的發(fā)展?fàn)顩r，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解中國交通、中國制造、中國經(jīng)濟(jì)、中國國情等，最后引入“為什么中國共產(chǎn)黨能夠帶領(lǐng)中國實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興”“我們國家為什么要提出2020年全面脫貧”“我們?yōu)槭裁匆獝蹏薄奥殬I(yè)教育重要性”等思政內(nèi)容，師生相互交流，內(nèi)容過渡平緩，對學(xué)生的思政教育變得有熱度、有深度，且貼合實(shí)際。2.第二種是時(shí)事類的思政內(nèi)容。這類屬于“突發(fā)”事件。有些事件是在做計(jì)劃之前沒有發(fā)生的，但是在發(fā)生后事件影響是比較大的，關(guān)系到每個(gè)國人，對國人思想方面影響較大。這種類型的思政教育可以結(jié)合知識或者在學(xué)生精力不集中時(shí)，緊密結(jié)合學(xué)生切身利益去講述，不僅能完成一次思想上的教育，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。