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課程思政實施

專業(yè)課程的思政融入堅持實事求是原則、創(chuàng)新思維原則、突出重點原則、注重實效原則，同時做到“六個結合”：灌輸與滲透相結合，理論與實際相結合，歷史與現(xiàn)實相結合，顯性教育與隱性教育相結合，共性與個性相結合，正面教育與紀律約束相結合。

（一）灌輸與滲透相結合。灌輸應注重啟發(fā)，是能動的認知、認同、內化，而非被動的注入、移植，更非填鴨式的宣傳教育。滲透應注重貼近實際、貼近生活、貼近學生，堅持春風化雨，使學生從被動、自發(fā)的學習轉向主動、自覺的學習，自覺地付諸實踐。例如電動機制動知識點，結合大家乘坐動車的舒適性，比較普速列車起動和剎車時的強烈頓挫感，引入電動機起動、制動等技術的發(fā)展，引導學生要認真學習電動機基礎知識，做到了理論與實際的充分結合，也拓展了學生對于鐵路行業(yè)的專業(yè)認知。

（二）理論與實際相結合。課程思政教育元素，不是從抽象的理論概念中推論出來的，而是應從社會實際中尋找，從各學科的知識與社會實踐結合中去尋找；不是從理論邏輯出發(fā)來解釋社會實踐，而是從社會實踐出發(fā)來解釋理論的形成，依據(jù)實際來修正理論邏輯。堅持理論與實際相結合，因事而化、因時而進、因勢而新。例如變壓器工作原理是比較抽象的，但是引入手機無線充電技術、磁懸浮列車，把知識點的具體應用實際化，再引出基礎研究在國家建設中的重要性，引發(fā)學生的學習熱情。

（三）歷史與現(xiàn)實相結合。課程思政的教學設計，從縱向歷史與橫向現(xiàn)實的維度出發(fā)，通過認識中國與世界發(fā)展的大勢比較、中國特色與國際的比較、歷史使命與時代責任的比較，使思政教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實，既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時俱進。例如，在電壓電器章節(jié)，結合我國電氣設備的簡單發(fā)展歷史，彰顯我國一代代工程技術人員的艱苦卓絕和中華民族堅忍不拔的精神，培養(yǎng)學生的愛國思想。（四）顯性教育與隱性教育相結合課程思政教學設計，應堅持顯性教育與隱性教育的結合。前者是專業(yè)教師直接對學生進行直接、公開的道德教育，例如思政課程教育；后者是引導學生在教育中逐步獲取有益自身身心健康和全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗。專業(yè)課思政教育不一定都要結合課本上的專業(yè)知識，在某一知識點講解完畢后，可以對最近的熱點問題和學生來一次互動，如2019年以來一直持續(xù)的中美貿易摩擦、中國制造2025等，既可以緩解學生課程疲勞，提高學生聽課積極性，又可以達到引導學生認真學習、進行報效祖國的愛國主義教育的目的。