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東云BSATS共享平臺將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當(dāng)對同一個號碼每天的呼叫次數(shù)達(dá)到5次時BSATS將會進(jìn)行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機(jī)用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對語音或短信業(yè)務(wù)進(jìn)行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業(yè)內(nèi)共享的方式進(jìn)行了采集

將這部分號碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫.

呼叫中心在進(jìn)行外呼時，與數(shù)據(jù)庫內(nèi)的號碼進(jìn)行比對、攔截，從而避免敏感手機(jī)用戶再次收到商業(yè)電話。

學(xué)生獲取信息的渠道發(fā)生巨大變化。隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，中等職業(yè)院校最主要的任務(wù)就是塑造人才與培養(yǎng)人才，保證人才可以朝著綜合化方向發(fā)展，因外界因素的影響，導(dǎo)致中職院校在開展思想政治教育工作時面臨極大的壓力與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)世界對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生極大的影響，一些負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)致學(xué)生在成長過程中，其思想道德面臨著極大的沖擊[3]。從深層次分析可知，很多中職學(xué)生無法利用辯證的眼光去看待網(wǎng)絡(luò)信息，如果學(xué)生自制力較差，或者上網(wǎng)目的不純粹，那么學(xué)生學(xué)習(xí)道路上會遇到重重阻力，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。實際上，中職學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一旦學(xué)習(xí)方向發(fā)生偏頗，未能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的態(tài)度，那么就會導(dǎo)致思政教育處于被動狀態(tài)，最終影響教學(xué)效果。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身素質(zhì)存在相應(yīng)缺陷。一是學(xué)生未能真正認(rèn)識到學(xué)校開展的思想道德教育對他們?nèi)蘸蟀l(fā)展所起到的推動作用，盲目地認(rèn)為對自己日后發(fā)展最有用的知識只有課本知識，導(dǎo)致學(xué)生難以意識到提高自身道德責(zé)任感對于日后發(fā)展所起到的作用，使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)不斷退化，不斷降低學(xué)生的政治素養(yǎng)。二是與普通高中相比，職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績較差，所以其心理素質(zhì)存在較大差異，存在較強(qiáng)的自卑感。與普通高中學(xué)生相比，職業(yè)學(xué)校學(xué)生未能為自身樹立正確的奮斗目標(biāo)。

將議題作為線索。在中等職業(yè)院校思想政治課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)策略、教學(xué)方法進(jìn)行全新設(shè)計，由此可以激發(fā)學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)中?！白h中學(xué)”已經(jīng)成為當(dāng)前所推行的議題式教學(xué)的最主要方式，教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置議題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，并且在“議”中可以探尋真理、澄清價值、激發(fā)思想，找到最合適的議題，成為議題式教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，也是更好開展教學(xué)的關(guān)鍵。議題選擇工作看似簡單，實則考驗思政教師的教學(xué)能力、知識應(yīng)用能力。實際上，議題討論活動對烘托課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境有重要作用，議題設(shè)置環(huán)節(jié)，除了做到上述工作外，教師也需要與學(xué)生互相溝通，幫助學(xué)生從眾多議題中選擇一個最感興趣的內(nèi)容，確保議題討論工作推進(jìn)得更加順利。從某種程度上來看，該方法的推行，確立了學(xué)生在議題設(shè)置及討論中的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，為后續(xù)情境設(shè)置奠定良好基礎(chǔ)。