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通信專業(yè)采用雙語教學(xué)的必要性

通信專業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿專業(yè)，技術(shù)更新速度在各門學(xué)科中處于領(lǐng)先地位，各種新術(shù)語層出不窮，學(xué)生如果要掌握好專業(yè)知識則必須有過硬的專業(yè)外語水平。通信專業(yè)英語課，基本上是閱讀一些英文專業(yè)文獻(xiàn)的片斷，老師將原文翻譯成漢語，再講句式或篇章結(jié)構(gòu)和專業(yè)詞匯，學(xué)生關(guān)鍵詞匯都難以解讀，既然聽不懂，就更張不開嘴，不能現(xiàn)場提問，對新技術(shù)報(bào)告的接受層面也停留在很低的水平，因此造成很多學(xué)生對專業(yè)英語課程缺乏學(xué)習(xí)熱情，課程結(jié)束后也很少有人再重溫。

在通信工程專業(yè)的一些主干專業(yè)課程直接使用最新的 ，時效性極強(qiáng)的英文教材，實(shí)施 雙語教學(xué)改革 ，可以有效地解決這一問題以及滿足企業(yè)對優(yōu)秀人才的渴求，有效提高畢業(yè) 生的專業(yè)水平、英語水平、專業(yè)素養(yǎng) 、國際化的視野，培養(yǎng)出滿足國內(nèi)通信企業(yè)參與國際化競爭、跨國通信公司在華拓展需要的既精通通信工程技術(shù)又精通英語的高素質(zhì)通信工程人才。另外，雙語教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力 ，使他們在閱讀來自國外的英語論文或訪問相關(guān)的英語網(wǎng)站的時候能夠從容應(yīng)對語言障礙[2]。

2 通信專業(yè)采用雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

在開設(shè)雙語教學(xué)前夕對2002級通信專業(yè)106人進(jìn)行光纖通信雙語課程教學(xué)問卷調(diào)查。發(fā)表論文，通信專業(yè)。通過這次調(diào)查和我們平時的了解，主要存在一下問題：

從學(xué)生方面來分析，學(xué)生外語水平參差不齊。我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，約有60%的同學(xué)上課比較認(rèn)真，在課上和課下與教師的交流較積極，對該課程的掌握得較好；而約有10%的學(xué)生不僅英文底子較差，相關(guān)的專業(yè)知識掌握得也不好，因此在思想上對外文教材授課有抵觸情緒，有的甚至公開地表示反對使用外文教材，這一類學(xué)生即使用中文教材也同樣會存在很大的問題；還有30%的學(xué)生英文基礎(chǔ)和相關(guān)的專業(yè)知識兩者缺其一，學(xué)習(xí)起來不是英文看不懂，就是基礎(chǔ)知識缺乏，而導(dǎo)致理解困難。即使在較積極的60%的學(xué)生中，仍有許多同學(xué)感覺學(xué)習(xí)較困難，這跟通信專業(yè)的課程本身有關(guān)，通信理論本來就比較抽象，內(nèi)容牽涉的面較廣，學(xué)習(xí)起來本身有一定的難度，加上英語不是母語，閱讀起來速度較慢。