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東云BSATS共享平臺(tái)將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當(dāng)對(duì)同一個(gè)號(hào)碼每天的呼叫次數(shù)達(dá)到5次時(shí)BSATS將會(huì)進(jìn)行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時(shí)會(huì)被主動(dòng)拒絕，通過(guò)降低“頻率”減少手機(jī)用戶(hù)被騷擾。

另外，針對(duì)一些對(duì)商業(yè)電話(huà)較敏感，且已經(jīng)對(duì)語(yǔ)音或短信業(yè)務(wù)進(jìn)行過(guò)投訴過(guò)的號(hào)碼，東云BSATS通過(guò)業(yè)內(nèi)共享的方式進(jìn)行了采集

將這部分號(hào)碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫(kù).

呼叫中心在進(jìn)行外呼時(shí)，與數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的號(hào)碼進(jìn)行比對(duì)、攔截，從而避免敏感手機(jī)用戶(hù)再次收到商業(yè)電話(huà)。

在社會(huì)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，當(dāng)代高職院校的學(xué)生正面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力、人際交往壓力、就業(yè)壓力、情感壓力等。多種心理矛盾和心理沖突融合在一起，給高職院校學(xué)生的心理承受力帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，很容易擊碎高職院校中心靈脆弱學(xué)生的心靈，繼而引發(fā)一系列悲劇。鑒于此，在高職院校推行挫折教育顯得格外重要。本文分析了現(xiàn)階段高職院校學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的主要原因，然后說(shuō)明了挫折教育和心理健康管理教育之間的關(guān)系，最后探究出高職院校學(xué)生挫折教育的有效心理管理對(duì)策。

家庭原因。家庭是一個(gè)人情感、性格、意志、價(jià)值觀(guān)、品德、思維習(xí)慣形成的重要因素，家人之間的相處方式、言談舉止等對(duì)于學(xué)生的心理健康十分重要。實(shí)際調(diào)查中可知，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高職院校就讀后，一部分家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己的孩子在學(xué)習(xí)和讀書(shū)方面與自己的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，以至于對(duì)孩子的未來(lái)抱有消極想法，生活中不愿意向親朋好友提及自己的孩子，認(rèn)為孩子讓自己有失顏面。另一部分家長(zhǎng)則過(guò)分溺愛(ài)學(xué)生，依舊將自己的子女當(dāng)成長(zhǎng)不大的孩子，對(duì)孩子寄予厚望，卻不知孩子會(huì)因此產(chǎn)生很大壓力，并感受到痛苦。他們對(duì)于自己只能考上高職院校也很失望，很多時(shí)候也會(huì)因?yàn)樽约哼_(dá)不到父母的要求而焦慮、不自信。

社會(huì)原因。社會(huì)中所遇到的各種障礙和限制是高職學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要原因之一，其中涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗等多方面的因素。例如，用人單位將高職學(xué)生置于最低門(mén)檻之外；盡管高職院校畢業(yè)生在校期間表現(xiàn)優(yōu)秀，并榮獲各大專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域水準(zhǔn)較高的獎(jiǎng)項(xiàng)，在進(jìn)入公司后也只能從最底層做起，且晉升難度大，平時(shí)難以得到領(lǐng)導(dǎo)重用的機(jī)會(huì)。在交朋處友方面，很多人會(huì)拒絕或是不太愿意與高職學(xué)生交心相處，認(rèn)為高職學(xué)生的思想層面、思維能力、知識(shí)層面較低，不愿意與其合作相處?；谝陨戏N種，高職學(xué)生經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到不公、孤獨(dú)、壓抑、消極。同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的劇烈變革之下，各種思想的沖擊、不同價(jià)值取向的影響等都讓高職學(xué)生選擇早早地進(jìn)入社會(huì)，心理與生理發(fā)展的不平衡使得高職學(xué)生看上去成熟，其實(shí)心理不成熟，很容易因?yàn)槿粘Ｐ∈戮鸵l(fā)情緒和行為上的沖動(dòng)。