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東云BSATS共享平臺(tái)將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當(dāng)對(duì)同一個(gè)號(hào)碼每天的呼叫次數(shù)達(dá)到5次時(shí)BSATS將會(huì)進(jìn)行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時(shí)會(huì)被主動(dòng)拒絕，通過(guò)降低“頻率”減少手機(jī)用戶被騷擾。

另外，針對(duì)一些對(duì)商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對(duì)語(yǔ)音或短信業(yè)務(wù)進(jìn)行過(guò)投訴過(guò)的號(hào)碼，東云BSATS通過(guò)業(yè)內(nèi)共享的方式進(jìn)行了采集

將這部分號(hào)碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫(kù).

呼叫中心在進(jìn)行外呼時(shí)，與數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的號(hào)碼進(jìn)行比對(duì)、攔截，從而避免敏感手機(jī)用戶再次收到商業(yè)電話。

在教學(xué)課堂中結(jié)合挫折教育。高職院校主要是班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的思想道德教育，而平時(shí)與學(xué)生接觸最多的是基本學(xué)科的任課教師?；緦W(xué)科的教師在教學(xué)課堂中結(jié)合挫折教育，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)將知識(shí)內(nèi)容與挫折教育緊密結(jié)合，能夠更加突出教師教書(shū)育人的作用，也能夠幫助教師更好地了解學(xué)生心理，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。不同專業(yè)的學(xué)生所產(chǎn)生的挫折是不同的，理工科類的學(xué)生平時(shí)運(yùn)用理性思維較多，在面對(duì)感性思維的問(wèn)題時(shí)更容易出現(xiàn)應(yīng)對(duì)困難；文科、藝術(shù)類的學(xué)生則相反。課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及學(xué)生的性格進(jìn)行科學(xué)的挫折教育，多多了解學(xué)生的心理需求，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)給出指導(dǎo)性的建議。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生面向市場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景，讓學(xué)生根據(jù)自身情況提前做好知識(shí)與技能儲(chǔ)備，在增強(qiáng)自身個(gè)人能力的同時(shí)逐步增強(qiáng)抵抗挫折的能力。

家校協(xié)作共同利用挫折教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康管理。家庭環(huán)境是教育成功的主要因素之一，作為學(xué)生最重要的生活場(chǎng)所，家庭給學(xué)生帶來(lái)的心理影響是至關(guān)重要的。實(shí)際調(diào)查中可知，很多學(xué)生的心理困惑來(lái)源于家庭，其中主要體現(xiàn)在家庭關(guān)系等方面。家校協(xié)作可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、主題講座等方式進(jìn)行。家校協(xié)作進(jìn)行挫折教育首先需家長(zhǎng)重視自身的言傳身教作用，在家庭關(guān)系中，家長(zhǎng)要注重傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心想法，當(dāng)家人之間意見(jiàn)不一致時(shí)要以一種民主平等的方式作出選擇，讓孩子感受到尊重與被尊重。另外，家長(zhǎng)不要過(guò)多的干預(yù)孩子的生活和學(xué)習(xí)，給孩子自由思考和獨(dú)立自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識(shí)，明白自己作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體需要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。